Para que o psicopedagogo possa intervir de maneira satisfatória na escola , é necessário construir uma relação de parceria, buscando conhecimentos relativos à uma proposta de aproximação com a família dos aprendentes , para estabelecer compromissos que possibilitem a minimização do fracasso escolar. Segundo PIAGET (1972):
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva pois a muita coisa , mais que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, freqüentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades.
Defendemos a ideia de integrar escola, família e comunidade para garantir um ensino de qualidade, com base na formação de valores, cidadania e qualidade de vida.
É preciso que a família cumpra também o seu papel, participando da vida escolar das crianças, não deixando o compromisso educacional apenas para a escola, mas caminhem juntas a fim de obter as mesmas perspectivas.
Diante do exposto, o trabalho psicopedagógico tem muito a contribuir para aperfeiçoar as possibilidades da escola. Essa colaboração pode configurar-se como prevenção das dificuldades de aprendizagem, referentes tanto à melhoria da qualidade de ensino/ aprendizagem, quanto ao que diz respeito à outros problemas da dinâmica escolar no âmbito relacional, como relação professor/aluno, professor/gestor, escola/família. Numa instituição social, as dificuldades nela encontradas não devem ser de responsabilidade de uma só pessoa ou só de um grupo, mas de todos que dela fazem parte, direta ou indiretamente.
Referências
1. BOSSA, Nádia. A psicopedagogia no Brasil. Contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
2. PIAGET, J. Para onde vai a educação. José Olympio ed. 15a edição. Rio de Janeiro, 1972/2000.
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